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      陶行知教育名言經典篇

      [ 作者:陶行知 文章來源:作者博客 更新時間:2016-4-8 9:16:24| 收藏本文 ]
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      1、教育是什么?教人變!教人變好的是好教育,教人變壞的是壞教育。活教育教人變活,死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。

        2、逃避現實的教育不是真教育,真教育必與現實格斗。

        3、教育就是教人做人,教人做好人,做好國民的意思。

        4、真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。

        5、教的人盡義務,就能和學的人發生一種很寶貴的友誼。

        6、好教育應當給學生一種技能,便他可以貢獻社會。換言之,好教育是養成學生技能的教育,使學生可以獨立生活。

        7、教師對學生,學生對教師,教師對教師,學生對學生,精神都要融洽,都要知無不言,言地不盡。一校園中,人與人的隔閡完全打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育。

        8、先生的責任不在教,而在于教學,而在于教學生學。教的法子必須根據學的法子。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡,并須和他自己的學問聯絡起來。

        9、教員的天職是變化的,自化化人。                                   

        10、教育的目的,在于解決問題,所以不能解決問題的,不是真教 育。

       

      1、 教育是立國之本

      2、行是知之始,知是行之成。

      3、人生辦一件大事來,做一件大事去。

      4、千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。

      5、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。

      6、真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來,才能打動心靈的深處。

      7、農不重師,則農必破產;工不重師,則工必粗陋;國民不重師,則國必不能富強;人類不重師,則世界不得太平。

      8、所謂健全人格須包括:一、私德為立身之本,公德為服務社會國家之本。二、人生所必需之知識技能。三、強健活潑之體格。四、優美和樂之感情。

      9、手和腦在一塊兒干,是創造教育的開始;手腦雙全,是創造教育的目的。

      10、鄉村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師

      11、活的鄉村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園,村民都變為快樂的活神仙。

      12、想自立,想進步,就須膽量放大,將試驗精神,向那未發明的新理貫射過去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障礙,不怕失敗,一心要把那教育的奧妙新理,一個個的發現出來。

      13、教學做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學。不在做上用功夫,教固不成為教,學也不成為學。

      14、要把教育和知識變成空氣一樣,彌漫于宇宙,洗蕩于乾坤,普及眾生,人人有得呼吸。

      15、破即補。污即洗。勞即謙。亂即理。債即還。病即醫。過即改。善即喜。行即思。倦即息。信即復。帳即記。

      【教書育人篇】

      1.“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。”

      ——陶行知

      2.“在教師手里操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運”

      ——陶行知

      3.“因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處。”

      ——陶行知

      4.“教師的職務是‘千教萬教,教人求真’;學生的職務是‘千學萬學,學做真人’。”

      ——陶行知

      5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”

      6.“教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴重的損失。”
      ——陶行知

      7.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生。

      ——陶行知

      8.生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養,使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而后可以實現。

      ——陶行知

      【為人師表篇】

      1.要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

      ——陶行知

      2.要學生做的事,教職員躬親共做;要學生學的知識,教職員躬親共學;要學生守的規則,教職員躬親共守。

      ——陶行知


      【因材施教篇】

      1.培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,這叫“因材施教”。

      ——陶行知

      2.人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是:立腳點上求平等,于出頭處謀自由。

      ——陶行知

      【教學方法篇】

      1.活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生。

      ——陶行知

      2.我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總起來說,我們要以生活為中心的教學做指導,不要以文字為中心的教科書。

      ——陶行知

      3.好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。

      ——陶行知

      4.教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學的界限完全泯除,否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教,不問學生興趣,不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。

      ——陶行知

      5.教育不能創造什么,但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。

      ——陶行知

      【成功教育篇】

      1.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生。

      ——陶行知

      【創新與實踐】

      1.我們發現了兒童有創造力,認識了兒童有創造力,就須進一步把兒童的創造力解放出來。

      ——陶行知

      2.中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟,結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

      ——陶行知

      3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。

      ——陶行知

      4.手腦雙全,是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。

      ——陶行知

      【養成性教育】

      1.生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養,使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而后可以實現。

      ——陶行知

      2.集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童,可能終其身只是一個悲劇。

      ——陶行知

      3.把自己的私德健全起來,建筑起“人格長城”來。由私德的健全,而擴大公德的效用,來為集體謀利益……

      ※捧著一顆心來,不帶半根草去。

      ※千教萬教,教人求真; 千學萬學,學做真人

      ※教育是立國的根本。

      ※教員的天職是變化的,自化化人。

      ※行動是老子,知識是兒子,創造是孫子。

      ※做個真正的人,第一就要有思想。

      ※道德是做人的根本。根本一壞,縱然你有一些學問的本領,也無甚用處。并且,沒有道德的人,學問和本領愈大,就能為非作惡愈大。
      ※教育就是社會改造,教師就是社會改造的領導者。在教師手里操著幼年人的命運,便操縱著民族和人類的命運。

      ※校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校,先要評論他的校長。

      ※教育就是教人做人,教人做好人,做好國民的意思。

      ※真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。

      ※教的人盡義務,就能和學的人發生一種很寶貴的友誼。

      ※我要有一句話奉勸辦學同志,這句話就是“待學生如親子弟。”

      親民親物親赤子,問古問今問未來。

      ※為了苦孩,甘為駱駝。于人有益,牛馬也做。

      ※我們做教師的人,必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦。自己在民主傷風上精進不已,才能以身作則,宏收教化流行之效。

      ※教學做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學。在做上教的是先生;在做上學的是學生。從先生對學生的關系說:做便是學。先生拿做來教,乃是真教;學生拿做來學,方是實學。不在做上用工夫,教因不成為教,學也不成為學。

      ※好教育應當給學生一種技能,便他可以貢獻社會。換言之,好教育是養成學生技能的教育,使學生可以獨立生活。

      ※教師對學生,學生對教師,教師對教師,學生對學生,精神都要融洽,都要知無不言,言地不盡。一校園中,人與人的隔閡完全打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育。

      ※只有校長、教師、學生、工友團結起來,共同努力,才能造成一個民主的學校。

      ※……教師們應該花一些時間到農民中間去體驗生活,向他們學習,和他們同甘共苦。

      ※……要和學生家庭聯絡。……把學校與家庭構成一體,彼此可以來往,教師不再孤立,學校也不再和社會隔膜,而能真正地通出教育的電流,碰出教育的火花,發出教育的力量。

      教師的服務精神系教育的命脈。金錢主義,最足破壞教師職業的尊貴。

      ※全校教職員要偕同舊生以身作則,拿全副精神來同化新生。……教職員一定要和學生共甘苦,共生活,共造校風,共守校規,斷不能有一個例外。



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